逛超市

发布日期:2016-02-25   栏目:小班数学教案   点击:
一、设计思路:设计初是想以游戏的方式来教学,给孩子创设“逛超市”的游戏情境,让孩子们在“逛超市”的游戏过程中能根据点卡取出相等数量的实物,巩固和理解“5”以内数的实际意义。根据小班幼儿的年龄特点,设计有趣的情境游戏,在动手操作中,感知5以内的物体数量。从而促使幼儿能从游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的有趣。注重从感知入手,从具体到抽象,从易到难,通过丰富多彩的游戏让幼儿“做中学”。
二、过程回顾
第一环节,创设“逛超市”的情境,向幼儿介绍逛超市的角色。第二环节,请幼儿认识自己的角色及爱吃的食物。第三环节,向幼儿交待游戏规则:小动物根据自己“购物筐”上的点卡数量来买相等数量的食物。第四环节,幼儿分组游戏去逛超市并对购物结果进行评价。第五环节,幼儿操作作业,根据小动物购物筐上的圆点数量,贴上相应数量的“食物”画片。
三、反思
1、环节设计反思
本次活动是一研课,整个活动体现了以孩子为主体,教师为主导的和谐师幼关系,绝大多数幼儿能够主动参与学习,达到了预定的教学目标。但在活动结束后感觉在环节设计上有明显的不足。不足①教师以开超市的角色开始,在幼儿逛超市之前,对小动物角色的认定和操作要求的多次重复讲解,有些罗嗦,有些拖沓。不足②幼儿分四组轮流逛超市,到黑板上进行操作,幼儿等待的时间显得过长,幼儿注意力有点涣散,致使整个教学活动时间过长。
二研课上周老师对不足①做了巧妙的解决。将教师的角色进行了转换,开超市变成逛超市,而且直接扮成大象去示范如何逛超市,如何买食物。以教师的直观示范代替了反复的讲解,并轻巧的解决了大象吃什么、买什么的问题。其它动物幼儿都早有操作经验,这样购物规则迎刃而解。三研课上汪老师对不足②又进行了灵活的安排。将幼儿四组轮流逛超市,改为一组到黑板上逛超市“购物”,做示范性操作后,再全体幼儿到活动室的四周集体“购物”,将一个超市发展到四个超市,幼儿同时“购物”,大大缩减了幼儿等待的时间,使教学环节更为紧凑。
2、教师对幼儿回应的反思
课后我觉得自己对孩子们回答对应还是很合理的。用亲切、温柔、易懂的语言答复孩子们,并用鼓励的眼神和手势激励孩子。“说的真好!”、“真棒!”、“太聪明了!”、“能干的孩子!”。在活动中鼓励孩子们在操作过程中,大胆地讲述自己的操作结果。并时时鼓励能力弱、不爱说话的孩子,给他们表现的机会。活动中生生互动,师生互动和谐。
通过这次教研活动让我深刻感受到,在集体教学活动中,并不是只要有游戏的加入,就能调动孩子的积极性。需要对游戏的介入进行认真的思考,根据幼儿的实际情况,并对游戏的材料、游戏的开展做好充足的准备,才能成为教学活动中一个很好的环节。
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